LA PEDAGOGIA
HUMUS cerca un equilibrio tra il tempo della pratica, del fare, prendere, dare strumenti e il tempo della digestione, riflessione, e trasformazione. Propone un processo di ricerca che include il vuoto, il silenzio e l’attesa tra. E’ in questo spazio che vediamo la nascita di nuove somiglianze e differenze. La crescita. Sintesi del processo sono le tappe di: esperienza / racconto dell’esperienza / analisi / denominazione / ritorno all’ esperienza. Questa processualità vuole sostituire la prestazione con l’attenzione, sguardo che si rivolge a. La precisione e la completezza dell’osservare necessitano di un tempo anche lento, a tempo debito ripagato dalla pienezza della consapevolezza dei passi fatti e di quelli che si faranno. Attenzione come tensione all’attesa che lascia accadere per togliere tensione alla produzione formale prestabilita. L’intento pedagogico mira a dare gli strumenti per costruire o consolidare il lavoro sulla corporeità come presenza attiva sofisticata e attenta a 360°, partendo dal movimento per arrivare alla drammaturgia intesa come progetto di ricerca. Sue caratteristiche di conduzione sono l’atteggiamento critico, l’esercizio pratico, la cura terminologica. Si rivolge ad individuare ed incorporare quelli che sono i principi e le forze che sottendono allo strato della forma e dell’espressività  per come si manifesta  e si rende riconoscibile. L’approccio di ogni disciplina è quello che richiede al corpo di lavorare in dialogo consapevole con il campo di forze in cui si inserisce, sia strutturali (da dentro a fuori) che dell’ambiente (da fuori a dentro), per poi dare spazio a possibili  visioni  poetiche e/o processi creativi. Vogliamo offrire nuovi orizzonti e prospettive che possano essere strumenti utili a ciascuno per orientarsi nel proprio cammino professionale e/o di arricchimento personale. La specificità di questo approccio pedagogico risiede nel fatto che ognuno può trovare il suo modo di stare nel e con il processo e trarre il nutrimento di cui ha bisogno.

Sia nei momenti di training che in quelli di più ampia esplorazione, la proposta è di attraversare/alternare e combinare fasi di osservazione attiva, a momenti di esperienza corporea diretta; occasioni di condivisione verbale e analisi della terminologia specifica per andare a raffinare un linguaggio che emerga dalla pratica e sappia parlare del corpo; tempi per perdersi nel puro ascolto percettivo;  opportunità per elaborare e comporre in autonomia servendosi del materiale incontrato e del contesto circostante.